幼儿教育者要在每天的活动中满足幼儿对积极情绪的体验，以提高教育工作的效率。当幼儿在活动中得不到教师提供的积极情绪体验时，就会出现分心、坐立不安、调皮、扮鬼脸等情况。
一天，小亮跑到王老师跟前说：“老师，我要喝水！”老师抚摸了一下他的头，说：“去接水吧。”他高兴地跑到饮水机前，接了一杯水走了。过了一会儿，他又回到老师面前说：“老师，我还要喝水！”老师又摸了一下他的头说：“去接水吧。”可是不到一刻钟，小亮又跑过来了，说：“老师，我又渴了。”然后主动把头往老师的怀里送。王老师恍然大悟，小亮不是要喝水，原来他是希望得到老师的爱抚呀。
因此，当教育者发现幼儿有上述举动时，切忌批评幼儿，而要激发他们的积极情绪，让幼儿认同自己的教育内容和方法。在学校，教育者要以关怀、理解、接纳、尊重、支持、平等交流、共同分享的态度与幼儿交往，使每个幼儿有一种被关爱、被接纳的心理感受，让每个幼儿都认为“老师喜欢我”。比如，笔者在幼儿园观察的时候，看到一名小朋友跑到老师跟前说强强打他了，然后大哭起来，这时老师抱起这个孩子，轻轻拍着安慰他，渐渐地，小朋友不哭了，情绪很快安定下来了，这比立即去批评打人的孩子还重要。
