幼儿心理健康教育的任务是根据幼儿心理健康教育的总目标和具体目标、幼儿年龄特征以及心理发展水平而确定的。
1．面向全体幼儿实施心理健康教育
通过发展性的心理健康教育，健全幼儿的人格，提高其社会适应能力和自我意识水平，进而提高全体幼儿的心理健康水平和幸福感。
心理矫治是面向全体幼儿不可缺少的一项工作，在同一时空，每一个幼儿都会发生不同程度的心理问题，就如每个幼儿都会生病一样。在发展的某些阶段，儿童出现一种或少数几种偏异行为的现象是十分普遍的。并不是只有发展性和预防性的心理卫生工作是面向全体幼儿的。对这部分幼儿的异常心理不给予关注和帮助，忽视了整体中的部分，实际上就是没有面向全体幼儿。每一个幼儿都有可能需要心理矫治服务，因此，正确认识矫治的全体性，有利于我们提高对幼儿心理卫生重要性的认识和幼儿心理卫生工作的水平。我们曾对胆怯倾向型的儿童运用行为塑造法，取得了良好效果，也曾对孤独型、被动倾向型的儿童运用认知行为疗法、暗示法、箱庭疗法等矫治，积累了经验，赢得了家长和教师的认可。
2．针对有心理问题的幼儿开展补救性的心理健康辅导
作为教师，面对有问题儿童时的责任是不言而喻的。子云：有教无类。教则教矣，类还是要分的。这里所说的分类，就是根据幼儿不同的心理疾患，因人施教，对症下药。幼儿心理健康教育必须根据儿童在幼儿阶段的生理和心理上的个体差异，有针对性地教育。我们在重视幼儿群体心理健康的同时，必须十分关注个体儿童的心理健康，实施个别教育，使其尽早摆脱心理问题，尽快恢复和提高心理健康水平。
3．提高幼儿教师和家长的心理健康水平
改变他们对幼儿的教育和教养方式，对其开展心理健康教育工作，从而间接促进幼儿的心理健康发展。影响儿童心理健康的因素包括家庭、学校、社会环境等，其中教师和家长起着很重要的作用。例如，父母争吵不断，甚至动辄以离婚相胁，家庭阴云密布，孩子怎么会灿若朝霞呢？只能是憔悴伤心，向隅而泣而已。再如，当今著名导演、影星英达，幼时聪敏机巧，被幼儿园称为“镇园之宝”，后因其父母“文革”中受冲击，双双入狱，他也混迹街头，成了游手浪子。多亏其父母及时得以平反，并对其进行了彻底改造，才成就了今天集导、演于一身的一代名流。否则，他的前程就会是暗无天日的。因此，要实现幼儿心理健康的目标，必须提高教师和家长自身的心理健康水平。
4.树立全球化观念
通过开展幼儿心理健康教育的全球合作，增进世界各国的联系，共同促进世界各地幼儿的心理健康发展。这是21世纪全球合作的新观念。通过各国学者的合作研究，可以更好地解决一些难以解决的心理问题；其次，通过各国的交流可以提前预防一些心理疾病的出现；再次，通过合作可以更好地借鉴一些先进、科学的方法，有利于转变一些落后的观念，使得教师和家长在面临有问题儿童时，能够及时得到社会系统的支持。
