情感是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心的体验。
人的道德需要得到了满足或是没有得到实现时所引起的内心体验就是道德情感。
道德情感可以分为：阶级情感、爱国主义情感、义务感、事业感、集体主义情感、革命人道主义情感、国际主义情感，同志感、自尊感等。
道德感是道德意识的一种具体表现，它和人的其他情绪一样，不仅是现实的反映，也表现了个人对当前现实事物的一种态度。
学生道德感情的丰富是通过多种途径来获得的。抓感情教育要从一点一滴做起。例如，教师和家长看见某个少年儿童激于感情做了一点好事，尽管这件事情不显眼，不足道，也要鼓励他再去做，反复加以“练习”。这样，儿童的偶然行为，就会逐渐发展成非常．自觉的习惯，成为他的内心要求和生活上的需要。又如，教师在讲到爱护集体利益的行为时，应该使用赞赏、颂扬的词句，使学生意识到这种行为给集体和个人带来了好处和荣誉，产生了自豪、羡慕、向往、愉快的体验，在讲到不守纪律、损害集体利益的行为时，应该使用指责的口气、否定的词句，使学生预感到这种行为的恶劣后果，产生羞耻、愤慨和不愉快的体验。再如，爱国主义情感需要在爱父母、爱故乡等感情的基础上孕育起来。但只有真正懂得了爱国主义的实质与深刻含义以后，才不会为温情主义、乡土观念等狭隘情绪所纠缠。
培养儿童的道德情感还要注意学生正常情感的调节与消极情感的根除。例如，由于集体和个人的成就而感到高兴这是十分自然的，但是绝不能因为有了成就便可以在别人面前趾高气扬、得意忘形。相反，由于受到某种挫折和失败而感到难过，这也是可以理解的，但不能因此而发展到悲观丧气、伤感过甚。又如，对别人的不幸抱幸灾乐祸的思想，对别人的成就抱嫉妒的心理，都是消极的情感。应该在实践牛采取耐心的诱导、谈心、小组讨论等多种形式提高认识，使学生原有的消极情感得到消除。
