高级水平的游戏是在其之前两个水平游戏的基础上设计的，它比以前两个水平的游戏要抽象和深奥。高缓水平的游戏中没有专门发展某一器官，某一能力的游戏，每一游戏都是发展孩子各方面能力的。比如说，某一游戏可能会发展孩子的音乐感受能力，颜色辨别能力，语言表达能力和对时间，空间关系的认识能力-有些母亲可能已经注意到了这一问题，觉得高级水平的游戏不像初级和中级水平的游戏要求得那么明确，通过这些游戏孩子学不到专门的技能。确实是这样，高级水平的游戏并不是让孩子学习专门技能的，而是让孩子学习全面发展能力的。我们所有的每一种技能都不是孤立的，它是和其它的技能结台在一起工作的，单独运用某一种哪怕是高度发达的能力，也不可能圆满地生活和工作，孩子也是一样的，在他的各种能力初步发展以后，他就应学习协调这些能力，使之成为整体的能力。
高级水平的游戏最好在孩子3岁左右时开始进行，这是因为高级水平的游戏大多数是通过讲故事的形式进行的，孩子只有长到了3岁，他才能理解这些故事，同时也是因为高级水平的游戏大多比较抽象，孩子只有长到了3岁，才能理解这些游戏。
高级水平的游戏能够最大限度地挖掘孩子的活动潜能。有些母亲可能会问，“你为什么要设计这么多发展孩子活动能力的游戏呢？”“为什么要尽可能多地让孩子活动呢？”我可以这样告诉各位母亲，这首先是因为孩子是愿意活动的，他们能够在活动中获得快乐、增强能力，其次是因为活动是孩子心理发展的最重要途径，我们可以通过活动对孩子进行教育。孩子是愿意活动的。每一位做过母亲的人都不会忘记，孩子2、3岁的时候，家里就变成了孩子的“战场”，该子可能会把录音机摔坏，可能会把水杯打碎，可能会把卧室弄得乱七八糟，等等，孩子一封也闲不住，他东摸摸，西看看，左碰碰，右触触，他能够得着的东西都会被他弄得或者变了样或者动了地方。孩子稍大些后，虽然他的“破坏”行为少了（这是成人教育的结果），但他的好奇心和活动愿望并没有消失，甚至可能增强了。他从骨子里仍然愿意活动。这说明什么呢？我认为逸至少可以说明孩子是天生好动的括动可以使他快活。我希望各位母亲爱护和鼓励孩子的活动愿望，把孩子的活动愿望引导到正确的路子上来。比如，在阻止孩子“破坏”行为的同时，给孩子提供一种“建设一的环境，鼓励孩子做一个“建设者”而不是“破坏者”。不要觉得“建设”比“破坏”困难，对孩子来说，事情并不是这样，相比之下，孩子可能更愿意做一个“建设者”而不是“破坏者”，因为“建设者”能使他的好奇心，想像力和创造力得到充分的发挥。而孩子感兴趣的活动也就是他从不觉得困难的活动。
